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主题研究文献综述

文献综述 2021-06-21 17:31148网络整理政治文化研究网

连云港市“十二五”常年课题批准文号:C/2011/09/043《农村中学“情境研究”实践研究》文献综述 [摘要] 本课题组采用笔记本关键词检索和手册采用检索、查阅、分析《情景研究教学研究》相关论文80余篇的方法,从研究历史和情景研究现状两个方面总结查阅的文献资料文献研究综述,结合“ Class Standards》(2011年版),现行教材,从多个角度对文献进行分析和评述,从而得出本课题研究的方向、内容和价值。 【关键词】情境研究与历史研究的情况一、前文学评介(一)情境言习作的由来 早在2009年,我在板桥中学主持了校本活动课程《视听天空》。 ” 主要活动过程是为中学生播放一些以积极进取为主题的励志视频、纪录片和歌曲,让中学生在交流讨论的基础上自由写习题(听后看),发表优秀作文出版《泉水》,2011年更名为“情景学习”,2012年8月转入板桥中学,这项校本活动受到了校领导的好评和全体中学生的喜爱。 (二)“情景作业”的概念至今没有明确划分。一般是指班主任创造性的预设或组织,呈现某种特定的情景,引导中学生o 意识到他们所见、所闻和所感的真正自由。表达下来,从而实现一种“入站情感写作”的学习教学模式。

农村小学的“情境构成”是指农村小学英语班主任根据校内外独特的人文地理环境,采用预设或随机生成的作业场景,鼓励中学生执行“入门写作”式作业 创意教学模式。 二、文献综述 2011年9月,我的项目“农村中学情境研究实践研究”申请连云港市“十二五”课题研究·中期项目,获得第一批课题。一年多来,随着课题研究的不断深入,课题研究的文献收集、整理和分析也在不断更新。截止目前(课题研究中期),课题组通过“中国知识网”、“百度光库”等多种形式对校内外图书馆进行笔记本检索、人工检索等方式,初步查到较多相关论文40余篇,其中调查报告6篇,占总检索率的61%。 (一)情境工作研究的历史。1970年代初,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)将心理治疗中的“建议”理论转移到教育学领域,开创了“建议式教学法”。中国人李吉林同志少儿教育家借鉴这种教学方法,开创了中学数学“情景教学”理论。1978年李吉林先生将此理论付诸实验,历时两年,取得了巨大成功。至1996年12月,9月、中央教育学院与江苏省教委联合举办“全国情景教学-情景教育学校研究会”,从此“情景教育”从高中数学走向学校多学科教育教学,也成为专家学者的研究热点。

从2001年开始,许多班主任将“情景教学”引入学校的作业教学,开创了“情景作业”时代。 2008年,《中国教育报》组织了“作文教育经典讨论”,“情境研究”成为最热门的讨论话题。纵观“情境研究”的发展历史,她的创始人是李吉林。在李吉林及其大师石建平、吴云霞的大力推动下,我国高中数学教育进入了新时代; 90年代后期,“情景练习”从高中数学扩展到小学数学教育教学。 2000年以后,中学“情景练习”的研究出现井喷的局面。直到明天,中小学情景教学一直是许多教师研究的重点。以中国知网组织的“知网空间”为例,输入关键词“作文教学”,日期设置为1980年1月1日至2012年12月31日,通过中国知网搜索前10页100篇论文,论文数量紧密与“情境研究”相关的实际达到41个;以理论研究闻名的《江苏教育研究》为例,近三年的《江苏教育研究》中,有18篇关于作业教学的论文。与“Situational Study”密切相关的论文有8篇。 (二)情景工作研究现状。从本课题组审阅的40多篇“情景工作”研究论文来看,“情景工作”研究现状可概括为:三、少两个,两个变化。

“散多”指的是研究情境练习的作者群体。小学班主任多,大学班主任多,理论研究多。以知网组织的“知网空间”为例,输入关键词“情景构图”进行人工检索。在随机出现的前50篇相关论文中,23位作者为高中班主任文献研究综述,占论文检索数。占总数的 46%;高校班主任17人,占论文总检索数的34%; 31篇侧重于理论研究的论文,占检索论文总数的62%。 “双师”是指研究情景作业的作者群体,中学班主任少;在情景作业的研究内容中,涉及农村学校的论文较少。在“知网空间”随机检索的50篇论文中,只有10篇来自中学班主任,仅占检索论文总数的20%;在“知网空间”中,明确输入了“农村小学情景研究”这一关键词。在随机出现的100篇论文中,真正涉及农村小学情境研究的只有3篇,占检索论文总数的3%。 “两个变化”是指情景研究的研究方向发生两个重大变化:一是从2007年左右开始,随着信息技术与英语教学的碰撞与融合,信息技术(视听媒体)开始进入情景研究领域。学习。许多研究人员将研究重点放在信息技术与情景演练的融合上,关注信息技术在情景演练中的应用。例如,于英辉的《充分利用视听媒体优化语文学习与教学——浅谈视听媒体在情景练习中的应用》(《牡丹江教育学院学报》,2007,01),如刘志强老师的《用多媒体创作场景激发中学生写作欲望》(《语文教学与研究》2008年第32期);2009年前后,随着心理理论在中学教育中的大力推广,情境研究的研究人员习题的研究对象从个人经验总结和实践探索转向心理学与情境练习相结合的研究,如陈兴生的《基于建构主义的小学学习教学探索》(《华东师范大学》,2010,05) ,如小迪的《“体验之塔”理论对实践教学策略的启示》(《中学语文》,2011年第34期),另一个例子是夏秋霞老师的《多元智能理论基础下的情境写作教学》(《写作》,2002年,第24期)。最重要的问题是,由于客观条件的限制,本课题组无法收集到我们连云港市老师关于“情境研究”的研究论文,这让我们非常遗憾。