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2021湖南师范备考:奥苏贝尔纵横交错的思想总结

理论纵横 2021-12-24 08:18180网络整理政治文化研究网

众所周知纵横公考理论课,教师招聘考试中频率较高的是对相关性格和思想的考查。今天我们就来回顾一下教育心理学中常见的奥苏贝尔的相关内容。

奥苏贝尔是美国著名的教育心理学家,也是认知学派的典型代表。主要从事学校学习理论研究,同时在理论医学和发展心理学领域也有研究。他的学习理论的核心是有意义的学习和同化理论。接下来,让我们走进奥苏贝尔的思想,感受无穷奥秘!

先介绍一下测试情况。就奥苏贝尔的思想而言纵横公考理论课,从试题的种类来看,主要包括四种形式:单选题、多项选择题、真假题、简答题;从不同的角度提出问题。因此,考生如果能在学习这部分内容前后,将相关的思路联系起来,就可以达到融合的效果。

其次,介绍一下奥苏贝尔的思想总结。

一、学习的分类【分类依据单选、单选或多选类别名称、单选概念、单选实例或判断】

分类依据

名称

概念

学习方式

接受学习

以结论的形式呈现给学生,教师教,学生接受

发现学习

学习的内容是通过学生独立思考、探索和发现获得的

学习材料与学习者原始知识的关系

机械学习

当前学习与现有知识之间没有有意义的联系

有意义的学习

当前的学习与现有知识建立了实质性和有意义的联系

在考察单选样例时,会出现跨类选项,即给出有意义的接受学习、有意义的发现学习、机械接受学习和机械发现学习四个选项。

遇到这种情况不要惊慌,只需要注意解决问题的能力。

首先,检查给定的例子是“学生自学”还是“老师说学生听”的形式。如果是“学生自学”,则属于发现性学习,如果是“教师说学生听”,则属于接受性学习。

其次,检查给出的例子是否将新知识与旧知识联系起来。如果新旧知识有联系,就是有意义的学习,如果新旧知识没有联系,就是机械学习。为了说明“科学研究”学习的类型,第一,科学研究是科学家通过自己的探索获得真理的过程,因此属于发现学习;其次,在科学研究的过程中,要把过去所学的理论知识应用到当前的实际情况中。在旧知识和新知识之间建立一定的联系是有意义的学习。综上所述,科学研究属于有意义的发现学习。

二、有意义学习的概念和条件【概念单选、示例单选、条件多选或简答】

在奥苏贝尔看来,教学过程是学生接受间接知识的过程。因此,教学是一个特殊的认知过程。学生必须以接受和间接的方式获得大量的知识。他引用了有意义学习的理论来分析问题,认为接受性学习不一定是机械的,它也可以是有意义的。教师能否让学生将潜在有意义的学习材料与他们现有的认知系统结合起来,才是问题的关键。因此,他同意有意义的接受和学习。

1.有意义学习的概念

有意义的学习是在学习者认知结构中以符号表示的新知识与适当概念之间建立非人工(内在逻辑)和实体(非文字)联系。

新符号所代表的概念完全等同于学习者认知结构中的概念。如果用等价的语言来表达不同的词,这种关系是不变化的。例如,学生掌握2×5=10.,可以确定2个5s的和为10.,说明学生认知结构中的原始概念是“总和” 2 5s是10”与“2×5=10”的新概念建立了实质性的联系。

2.有意义学习的条件

(1)外部条件:教材要有逻辑意义;教材要在学生的学习能力范围内,符合学生的心理年龄特征和知识水平。

(2)内在条件:学习者需要有有意义学习的意图;学习者的认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识连接;学习者必须主动使潜在有意义的知识与旧知识相互作用与他的认知结构有关。