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中国民间文化作文范文

文化研究 2021-09-30 21:43144网络整理政治文化研究网

本论文是一篇关于中国民间文化的免费优秀范文。

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第一篇中国民间文化作文范文参考:学前教育民俗文化课程研究

民俗文化是“具有普遍规律的生活文化”。它是传承了数千年的最古老的活文化。它是文化的活化石。民俗文化是人类文化的根基,是人类的精神家园。它对人类自身的培育和发展起着重要的作用。 “人们生活在民间传说中,就像鱼生活在水中一样。”儿童生活在特定的民俗文化环境中,民俗文化以儿童喜爱、倾听和乐观的方式存在于儿童的生活中。其中,儿童生活世界中所有丰富而广泛的人、物、物,以及连接这些人、物、物的连续或间断的过程和情境,都包含和承载着民俗文化。

学前教育民俗文化课程研究以文献法、调查法和案例研究法为主要研究方法,对学前教育民俗文化课程的内涵和特点、价值、目标、内容、实施和评价等进行研究民俗文化课程以学龄前儿童的需求为核心,注重学前儿童生活中的优秀民俗文化,兼顾其他民族或地区的优秀民俗文化,顺应生活世界和健康的要求。学龄前儿童的成长,并选择合理、适当地进行,有机整合和组织,有益的教育体验。学前教育民俗文化课程有其内在特征和外在特征,内在特征主要表现在生命性、传承性、融合性、共生性、开放性等方面;外部的;特征是国籍、地域性、背景性、动态性和多样性。其中,生命与传承为内在本质特征,民族与地域为外显特征。

学前民俗文化课程的价值主要体现在儿童发展、社会发展、文化发展方面:在儿童个体发展价值方面,起到培养文化包容、发展多元思维能力、增强民族凝聚力,促进文化认同,实现民族认同,促进儿童智力和社会发展,获得生存智慧,体验生活和生活的乐趣和意义等重要价值,促进儿童和谐发展身心;在社会发展价值观方面民俗文化研究,他们在弘扬民族精神、传承和发展民俗文化、维护文化多样性、追求文化公平、向往社会正义、促进社会和谐、追求和谐共处、维护人类价值等方面发挥着重要作用。居住环境。

学前教育民俗文化课程坚持现实教育领域,以儿童发展为目的,依托儿童文化背景。在孩子的生活中,通过孩子自己在教育场景中,可以获得有益的教育经验。促进儿童全面全面发展的理念。学前教育民俗文化课程体现对语境知识的尊重,将孩子从抽象的、普遍的、无价值的知识转化为具体的、语境的、价值相关的知识,在特定的自然环境中,寻求人类共同共享的经验与文化环境,将普适性与语境知识有机结合,在科学与人文、生活与学科的世界中自由翱翔,持续动态发展在人类生活与文化领域,体验生活、优化生活、享受生活、追求生命的意义,实现人类的不断发展和超越。学前教育民俗文化课程也将儿童视为积极主动的个体,尊重儿童在自身发展中主动性角色的发挥和发展,将儿童视为积极的探索者和积极的建设者,实现身心、情感、智力的全面和谐发展。 、意志和价值观。同时,尊重教师的知识和智慧,充分发挥教师在课程运行中的积极作用,促进学前教育民俗文化课程良性循环机制的产生和发展。在教师成为积极主动的建设者的过程中,教师也成为了儿童发展的积极推动者、引导者和帮助者,实现了教师自身的发展和超越。

学前教育民俗文化课程目标:探索学前教育民俗文化课程目标制定的依据民俗文化研究,确立目标制定原则,从哲学、心理学、教育学、社会学和人类学 文化课程的目标。课程内容方面:探索学前教育民俗文化课程资源的形式,划分衣食住行、人际关系、自然地理、口语、游戏体育、节日、音乐艺术等七方面内容它规定了内容选择和组织的原则,并介绍了集体结构、网络结构、线性结构和树状结构等几种课程组织方式。在课程实施方面:确立课程实施以中国传统优秀哲学思想“和而异”、“生命延续”的理念为指导,相互调整导向和创造导向,分析课程设置落实在课程设计特点、人员因素和环境因素等方面,确立了环境营造应遵循的安全性和实践性原则,以及和谐一致的原则、留白原则、共同参与原则和灵活充实原则学前教育民俗文化课程的实施可以采取教学活动、游戏和生活活动,然后讨论其特点、设计和指导策略。 culum评价,讨论了课程评价的诊断识别功能、信息化功能、教育发展功能和管理监督功能,确定了课程评价的内容,分析了对儿童和教师的几种评价类型。评价方法。